近年來，廣東博文學校大力推進科研興校，實施教育教學高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵教師積極參加科研課題研究。2022年12月我校申報的區(qū)級四個課題《博文學校轉(zhuǎn)化后進生的實踐研究》《小學整本書閱讀全程指導研究》《初中生物學生活化教學策略研究》和《高中歷史課程中家國情懷的培養(yǎng)》均已獲批。

廣東博文學校于2023年3月8日、3月15日分別召開區(qū)級立項科研課題開題會議。到會嘉賓：火炬開發(fā)區(qū)教育指導中心劉剛毅，課題評審專家羅勰平、陳春艷、李茂興、楊志琴、甘波、劉付香，博文學校副校長任德利、學?？蒲?/span>領(lǐng)導組成員及課題組成員出席會議。

兩場會議伊始，劉剛毅代表區(qū)教育事務指導中心給予四位課題頒發(fā)區(qū)級課題立項證書，并表示廣東博文學校研究的課題規(guī)范、程序嚴謹，具有極大的學術(shù)價值與應用價值,希望各課題組能夠真真實實、腳踏實地做實事，要“小題大做”即從小的切入點入手，大膽創(chuàng)新、大膽研究、升華課題，將課題做好、做實、做強。

開題報告開始，四位課題負責人分別做了課題報告陳述，從背景意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究過程、重難點、研究步驟、研究計劃及成員分工等方面對課題實施進行全面的介紹。

鄧綺薇的《轉(zhuǎn)化后進生實踐研究報告》以轉(zhuǎn)化后進生為目標，通過帶領(lǐng)和支持課題組成員教師開展案例行動研究，運用“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的研究路徑，找到科學高效的方法因材施教，總結(jié)教育教學規(guī)律，幫助和引導學生取得屬于自己的進步，讓每一個學生健康成長，全面貫徹落實素質(zhì)教育的方針要求。

何彩云的《小學整本書閱讀全程指導研究》以科學指導學生閱讀為研究目標，結(jié)合本校學生整本書閱讀情況。實行準備、實施、再研究反思、總結(jié)四個方面的研究計劃，引導鼓勵學生提高閱讀興趣、增加閱讀量，讓學生好讀書、讀好書。

黃姍的《高中歷史課程中家國情懷的培養(yǎng)》從歷史學科核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)新課標、新課改和新高考評價體系等頂層設(shè)計的要求，立足本校教學實際，詳細闡述選題依據(jù)和由來、課題的價值與創(chuàng)新、研究思路和計劃等內(nèi)容，通過構(gòu)建歷史課堂中應試教育和育人培養(yǎng)有效融合的路徑，達到立德樹人的要求。

魯信的《初中生物學生活化教學策略研究》圍繞教學生活化對初中人教版生物學四本教材，按教科書的具體章節(jié)層次，收集與生物學生活密切相關(guān)的知識點，進行詳細羅列、歸類整合，在不斷的改進、修正和總結(jié)的過程中，構(gòu)建出初中生物課堂生活化教學模式。

隨后，專家組分別就課題研究提出建議和指導。

李茂興肯定了課題組選題的質(zhì)量，他表示“學校里不存在差生，只存在發(fā)展過程中有差異的學生”。每個孩子都是在成長的道路上磕磕絆絆前進，成長路上的腳步難免會有偏差，這個過程需要我們給予關(guān)心與指導喚醒他們內(nèi)心強大的力量，讓孩子們朝著陽光大道一路前行。

羅勰平對本次課題組成員們刻苦專研的精神高度贊揚。也提出幾點建議，她表示研究要“接地氣”，以博文學校學生實際情況為準，重視老師在課題研究的方法手段，重點在于實踐也要注重影響力，在解決好學校本身問題的同時將好的實踐案例進行推廣。

甘波認為問題是教育科研的支點。課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。由于現(xiàn)在新課程理念與教師課堂教學設(shè)計間難以做到有效融合，所以要通過教師的研究，構(gòu)建二者之間的橋梁，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。課題研究中要有針對性和可操作性，發(fā)現(xiàn)并解決以往研究中的盲點，這是課題研究的生命力所在。

劉付香首先指出《初中生物學生活化教學策略研究》課題選題具有討論價值。課題立足于學校實際，在推行新課改的前提下開展初中生物學生活化教學活動，提升學生在課堂的參加度；鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。其次，課題討論內(nèi)容具體，討論計劃全面。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，討論任務的分工較明確。第三，課題討論預期成果多樣化。依據(jù)討論目標，建議教師多渠道收集新教學信息資源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預期成果。成果形式不局限在教研論文、討論報告、教學案例及教學反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標準等，并留意成果的學術(shù)性、理論水平和實踐水平。

楊志琴肯定了課題成員的科研精神，并對課題研究工作提出以下幾點建議：課題研究要立足本校實際落到實處；課題研究是真科研，切實服務于學生、服務于我們的教育教學工作。

陳春艷表示，四個研究課題都十分規(guī)范，研究方向針對性強，研究步驟設(shè)置全面，符合落實素質(zhì)教育促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展的要求。對《博文學校轉(zhuǎn)化后進生的實踐研究》他表示，在研究過程中要注意界定后進生的標準，在與學生真實的教育互動中更要謹慎，不能簡單為學生貼標簽；學生在操行與學業(yè)兩個方面的表現(xiàn)是相伴隨行的，如何在引導孩子的過程中對兩者做好平衡是這個課題的重點。對于《小學整本書閱讀全程指導研究》課題他提到，過往的整本書閱讀通常注重讀前指導而忽略讀的過程與讀后的引導環(huán)節(jié)，所以本次課題有針對性地提出全程指導閱讀是一次較為創(chuàng)新的嘗試。難點在于讀后環(huán)節(jié)的指導，這即是對本書的回顧，也是引導孩子閱讀下一本書的啟示，希望課題組能夠以學生喜聞樂見的方式激發(fā)孩子們的閱讀興趣。而《高中歷史課程中家國情懷的培養(yǎng)》課題研究具有很高的研究價值和現(xiàn)實意義，課題研究可以從中山本土人文上挖掘課例素材，同時研究目標可以再細化成總體性目標和階段性目標，讓課題研究的思路更清晰，內(nèi)容更豐富?！冻踔猩飳W生活化教學策略研究》符合當前教育發(fā)展的實際，具有很高的研究價值，本課題開題報告思路清晰，任務分工詳細，需要對概念的界定上再細作斟酌。

會議最后，任德利進行總結(jié)發(fā)言。他首先對專家組及老師們的付出表示感謝，同時希望各課題組成員要全力以赴、通力合作，認認真真踏踏實實共同努力做好課題研究工作，各學部、教科處都將給予大力支持。希望老師們踐行“博文博雅、至正至健”的校訓精神，為學生健康快樂成長不辭辛勞，為學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展努力鉆研，為國家教育事業(yè)增添一份光彩！